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教育理念
早教之父 冯德全访谈实录四
 信息来源:冯德全早教官网  浏览:次  添加时间:2010-6-27 15:51:52
     第三,最主要的原因,是人类生理功能的提高好像己经到了极限,如举重运动员要增加半公斤法码,要付出何其艰难的训练;百米短跑健将要增加 0.1秒的速度又是谈何容易!当然,从另一方面说,人的生理潜能还有很大的一面,如果科学生活,营养平衡,心理良好,人的寿命至少都可以在百岁以上,不过那是一个缓慢的进程。至于心理功能的提高,那就有无穷无尽的广阔潜能可以去开发,并且从婴儿开始 10 余年即可使人的智力高超,性格优良,开发出人的心理品德和人格力量蕴藏着的巨大财富。所以,人类为了发展自身,不断创造新的文明,怎能不精心养育自己的“两个生命”呢? 记者:冯教授,前面您讲的内容丰富而又生动,使我们认识到 0岁开始的素质教育是促进人脑充分发达的教育,是开发人类巨大潜能的教育,又是智力发展最佳期的教育,我听了也明白了许多道理。可是,人们都认为胎儿和婴儿是完全不能学习的,幼儿也只能玩玩而己,他们都是“学龄前”儿童,真正受教育还是在上小学以后,这些我们应当怎样认识呢?
 
    冯:这就是我要讲的“冯德全早教”的第四大理论:人类要重新认识胎婴幼儿。
 
    先说说胎儿。人类对胎儿的认识是最片面的,以为他只是妈妈肚里的一块肉疙瘩,其实胎儿是一个活生生的小生命,而且是迄今为止我们这个星球上发现的发展最迅速、最神奇的小精灵。可以想一想,地球上单细胞生物(如原生动物草履虫)进化到人脑,自然界经历了 38.6亿年的漫长岁月,而人的精卵单细胞结合以后发展到人脑,却只要 9个月,也就是说胎儿用9 个月的时间走完了自然界 38 亿年进化的漫漫长路,这是何等伟大而神奇的壮举!
 
    因此,胎儿的每一天都等于千万年的发展,通过孕母给予任何极微、极小的刺激,不论是食品营养还是精神因素,都会直接影响胎儿肉体的成长和神经系统的发育,关系他潜在素质的优劣。所以,孕期父母营养育胎、卫生保胎、心理胎教都是十分重要的。
 
    记者:怀孕以后,母亲的营养和保健非常重要,这关系到是否生个健康的宝宝,这是社会都承认了的。但是胎教是否真的可信呢?
 
    冯:经我长期研究,胎教确实可信,不过我们要从科学的高度给予解释,不要说得神秘兮兮,先看看胎儿在母腹内有趣的变化吧。
 
    一个月时,神经系统开始形成;
 
    二个月时,出现大脑皮层,有触觉、痛痒觉,出现类似游泳样运动;
 
    三个月时,嘴碰到手和脐带会吮吸;
 
    四个月时,出现逃避、防御等反射,能听到子宫外的声音,母亲猛饮冷开水,他会蹬腿。用一闪一灭的光照射母亲腹部,胎儿心跳会剧烈变化;
 
    五个月时,出现最初的记忆,听到母亲的声音产生安全感,会吮吸手指,能在羊水中小便;
 
    六个月时,嗅到母亲的气味能记住,会在羊水中晃动;
 
    七个月时,大脑已具备明显的回钩,神经细胞数目接近成年人水平,有声音有喜欢和厌恶感;
 
    八个月时,能分出不同的声音,有清醒和睡觉的区别,能感觉到母亲的高兴和激动、不安和悲伤。受到外界压迫时会蹬腿抵抗。
 
    九个月时,具备复杂而齐备的脏体器官和功能,一举脱离寄生生活而生机勃勃地成长。 
 
    我们从胎儿生活的历程中完全可以看出,他是一个活生生的小精灵,尤其是怀孕后期他与婴儿的区别,仅仅是没有通过产道,隔了一层肚皮而已。所以,我主张胎教。
 
    记者:那什么是胎教,又怎样胎教呢?
 
    冯:胎教的定义是:改善子宫内外环境,提供给胎儿良好的食品营养和信息刺激,促进胎儿身心健康发育,提高胎儿的潜在素质,使孕母生一个健康、聪明、发展起点高的娃娃。至于怎样胎教,我们后面再讲好吗?
 
 
 
    记者:那我们又怎样重新认识婴幼儿呢,他们又有什么特点?
 
    冯:几千年来,人们都认为婴儿是最无能的人,不会学习、不会劳动,只会吃、喝、拉、撒、睡和哭,是一个活的玩具而己,因而他们的时间最廉价;幼儿呢,也只会说说、唱唱、跳跳罢了,真正的学习是上小学以后的事……
 
    可以说,这是人类对自身认识上的最大误区和盲点,人类对自身的认识极大地落后于对物质世界和客观社会的认识。
 
    婴幼儿不但会学习,而且是人类最善于学习的能手,他们有惊人的探求力、模仿力、接收力、记忆力,许多方面连成人都望尘莫及,成人只要细细想来,就会在孩子面前自愧不如。 
 
    先看看这样一个事实,每一个婴幼儿在他出生的短短两、三年里,起码都能完成 7 大学习任务:
 
   1.认人和交往:人的相貌很难区分,但孩子出生几个月就能认识母亲,半岁会区别生人、亲人和熟人,1 岁能区别 50 个不同的脸,3 岁认人数以百计,会串门交友。
 
   2.行走和运动:婴儿 1 岁左右学会站立行走,永远脱离动物状态,接着大一点就会跑、跳、翻、滚,运动自如,甚至 2、3岁会游泳、溜冰、拍球、走平衡木。
 
   3.认物和记事:孩子说话前就会用眼神、手势示意认识事物,到了 3 岁就认识了人间的万事万物。前面讲到据心理学统计,人一生获得的知识概念,有 95%左右是 5 岁以前得到的,这是何等惊人的比例!
 
   4.劳动操作:每个婴儿在人生的头几年都能很快学会抓、放、拧、拿、按、敲、推、拉等动作,半岁能拣起一粒一粒的小饭粒,3 岁就会做简单玩具,并会使用剪刀了,这是多么的能干!
 
   5.喜爱音乐:婴幼儿都喜欢音乐,他们能在音乐声中学会唱歌跳舞,动作的灵巧是成人所不可比拟的。
 
   6.掌握语言:婴儿期能神奇的毫不费力的初步掌握一国到数国语言,一种到数种方言,这是任何人进入成年后都难以与孩子匹敌的。
 
   7.识字阅读:事实证明:婴幼儿学习识字阅读就像学习认物、说话、走路一样,费不了多大的力气就能掌握。婴幼儿这种神奇的能力常常令成年人吃惊,感到不可思议。
 
    以上所讲的婴幼儿的 7 大学习能力是一些看得见、摸得着,比较明显的方面,而那些不容易感觉到的方面,如思维想象的发展,兴趣习惯的养成,情感意志的培养,性格品德的形成等作为一个社会人基础的奠定,婴幼儿时期的效率都是最高的。
 
    所以,世界著名儿童教育家蒙太梭利曾说:“人出生后头 3 年的发展,超过人整个一生中的任何阶段……人的功能在 0-3 这一阶段比 3岁以后直到死亡的各阶段的总和还要大,从这一点上来讲,我们可以把这 3 年看作是人的一生。”
 
 
 
    记者:冯教授,听了您分析胎婴幼儿的特殊世界以后,我们确实觉得需要重新认识孩子,只有正确认识孩子才能科学育儿对吗?
 
    冯:是的,科学育儿必须建立在科学的“儿童观”的基础上,从当今社会的育儿现状来看,特别要强调精心养育孩子的“两个生命”,这就是我要讲的“冯德全早教”的第五大理论,即“精心养育孩子的两个生命理论”。
 
    记者:难道一个人真有“两个生命”吗?
 
    冯:是的,人有“两个生命”,一个是生理生命,也叫肉体生命;另一个是心理生命,也叫精神生命。因为人有生理和心理的生长发育过程,它们既密切联系,又有区别,“两个生命”要同步养育。
 
    记者:那么,您提出“两个生命”的学说,到底是否科学?有什么依据呢?
 
    冯:我提出要精心养育孩子“两个生命”,原因有三:
 
    一是社会在育儿问题上,几千年来根深蒂固地存在“重身轻心”的问题,甚至完全忽视对孩子心理的养育,以为养儿育女唯一的任务是让孩子吃饱、穿暖、长胖、不得病就万事大吉了,他们哪里知道孩子还有一个看不见、摸不着的心理生命正在饥饿着,嗷嗷待哺,又极需要呵护和保健呢?
 
    二是人的生理成长和疾病治疗,医学和儿科学已研究了几千年,如今妇幼保健院遍布每个城乡,但营养保健仍很落后。即使发达地区如上海,独生子女们生活已够优越了,可是一经检查,孩子营养不良竟占 50%左右,缺钙、缺锌、缺铁等很普遍;另一种情况是小胖子越来越多,“第一生命”还是没养好。至于人的心理成长和保健那就更差了,整个社会几乎都在严重束缚着孩子的心理发展,甚至有意无意摧残孩子的心灵,如小时候娇惯溺爱、放任自流,上了小学则强制学习,大搞“满堂灌”、“题海战术”,用考试和分数压迫孩子等,这些
做法都是在摧残孩子心理发展。可以说社会对于儿童心理的科学养育几乎还是一块空白,我们怎能不大声疾呼,要精心养育孩子的“两个生命”呢?
 
    第三,最主要的原因,是人类生理功能的提高好像己经到了极限,如举重运动员要增加半公斤法码,要付出何其艰难的训练;百米短跑健将要增加 0.1秒的速度又是谈何容易!当然,从另一方面说,人的生理潜能还有很大的一面,如果科学生活,营养平衡,心理良好,人的寿命至少都可以在百岁以上,不过那是一个缓慢的进程。至于心理功能的提高,那就有无穷无尽的广阔潜能可以去开发,并且从婴儿开始 10 余年即可使人的智力高超,性格优良,开发出人的心理品德和人格力量蕴藏着的巨大财富。所以,人类为了发展自身,不断创造新的文明,怎能不精心养育自己的“两个生命”呢?

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