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游戏教学在幼儿英语课堂的运用
 信息来源:冯德全早教官网  浏览:次  添加时间:2012-9-5 10:21:39
 

游戏是幼儿的基本活动形式,在游戏中,幼儿能够得到全面的发展。幼儿阶段英语学习的教学目标是“激发幼儿学习英语的兴趣,使他们具有简单的英语模仿和听辨能力,能运用学过的英语大胆自信地交谈与表现,愿意了解不同地域的风俗文化。”因此,在幼儿课堂中运用游戏教学,能够落实幼儿英语的教学目标,并且有利于幼儿通过游戏习得英语。本文将结合教学实践,来探讨游戏教学在幼儿英语课堂的运用。
 
一、什么是游戏教学?

英语游戏教学实质是要使幼儿对英语的习得过程变成愉快、有趣、轻松和充分发挥幼儿主体性的教育过程。英语游戏教学的根本目的是较好地帮助幼儿习得英语,实现教学目标,完成教学任务。需要注意的是,游戏不是追求特定的教育目标,而是服务于教育目标。在幼儿英语课堂的教学设计中,运用的游戏应该贴切教学活动内容,但是不能为了游戏而游戏。

二、游戏教学的特点

英语游戏教学的特点是:幼儿主动参与,兴趣性强,幼儿有充分的交往和活动的机会。丰富多彩、生动有趣的游戏活动使幼儿产生极高的参与兴趣,在积极的游戏活动中习得英语。
 
三、如何在幼儿英语课堂中设计游戏?

在备课中,教师要根据教学目标与教学内容设计游戏,不同的教学内容采用不同的游戏,切忌同样的游戏套用到所有的教学内容中,不然会让幼儿失去新鲜感,降低了学习效果。一些看似万能的游戏形式,往往是效率最低的。比如:跳卡游戏(把单词卡放到地上,老师读单词,学生跳到相应的位置。)这个游戏看似可以用到所有的教学内容中,但是在实际的教学过程中我们发现,这类游戏属于机械性的操练,在学期开始的时候,可能教学效果很好,但是多次运用后,就会出现“边际效益递减”的情况,并不能吸引所有孩子的注意力,教学效果就会大打折扣。有的时候,会出现这情况:教师感到某个班级非常喜欢某个游戏,从学期开始到学期结束,学生都对这个游戏参生了很高的热情。但是需要注意的是,从学生的角度出发,幼儿是为了游戏而游戏的;但从教师的角度出发,通过游戏需要完成教学目标,一旦出现这种所谓“万能游戏”的情况,教师马上要进行教学反思,从如何落实教学目标的角度重新看待这个游戏,如果不能较好地完成教学目标,就要适可而止。不要被学生牵着走,不要出现学生喜欢玩就不断的让学生玩的情况。一些激烈竞争性的游戏往往会出现这种情况,比如各种形式的打靶游戏。
 
在设计教学流程时,什么时候设置游戏也需要注意。一般情况下可以在Warm Up环节设置游戏,但需要注意Warm Up环节的游戏尽量是集体游戏或是能够关注到每一个孩子的游戏,让全班都能得到参与的机会,并且最好能起到复习上次课知识,引入本节课新知识的作用,这种“连接性”的游戏设置,能够起到迅速让学生进入学习状态的效果。但是Warm Up环节的游戏时间要控制妥当,不要过于拖沓,以五分钟左右为最佳。

除在Warm Up环节可以设置游戏外,在“幼儿的疲劳点”也需要设置游戏。首先什么是“幼儿的疲劳点”?一般幼儿的注意力持续时间不会超过十五分钟,而一节幼儿英语课的时间是三十分钟,所以上课十五分钟左右的这个时间段,我们可以认为是“幼儿的疲劳点”,在这个疲劳点可以设置集体游戏,或是稍有竞争性的个体游戏,起到能消除幼儿学习疲劳,重新集中幼儿注意力的作用,所以“幼儿疲劳点”游戏的设置,我们也可以称之为“当学生学习兴趣降低时设置游戏”。

另外,在课堂结束时也可以设置游戏,此时设置的游戏也最好是集体性游戏,并且最好是非机械性的,能够起到检测本堂课学习效果的作用。另外,课堂结束时游戏的设置,往往还能起到画龙点睛的效果。当幼儿上完课,有时会出现学生还很兴奋,见到家长也很开心,但有的时候会出现相反的情况,学生感觉很累,毕竟幼儿阶段是易疲劳的。作为教师,如果能够精心设计好课堂结束时的游戏,往往会让幼儿和家长产生对课堂回味无穷的效果。
 
四、游戏教学的原则

要根据“幼儿的年龄特点”选择游戏,如果违背了这个原则,所选择的游戏不符合幼儿的年龄特点,幼儿就会失去兴趣,游戏就会变得索然无味,失去原有的教学作用。一般的“幼儿年龄特点”原则可以归纳如下:小班幼儿应更多以有趣的教具的出现来激发幼儿的兴趣;中班幼儿还不适合游戏规则太多的复杂性游戏;大班的幼儿已经可以理解游戏规则,并自觉遵守。小班更适合集体游戏,大班可以较多的采用个体竞争游戏。但总体来说,幼儿阶段的游戏不应该过于激烈,以学生安全为主。


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