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幼儿学英语有利于儿童社会化的发展
 信息来源:冯德全早教官网  浏览:次  添加时间:2012-9-5 10:33:39
 

20世纪60年代以前,社会学、心现学界普遍将社会化看作是一个单向的过程,即社会(父母、学校等)影响儿童的过程,儿童则消极被动地接受社会影响。随着研究的进展,现在越来越多的研究者将此过程看作是一个个体与社会双向的、互动的过程,将个体视为其社会化进程的积极主动的参与者与影响者。就幼儿学英语个体而言:    
首先,社会知识和价值规范在社会化过程中决非从社会向个体原封不动地转移,个体也并非机械、被动地接受它们,而是要经由主体的主动思考、现解来接受它们、挖掘它们。也就是说“社会期许学前儿童掌握的”与 “学前儿童实际形成的” 两者之间的不一致现象会尤为突出。

其次,个体主动地选择交往对象、选择影响源,以此主动地参与自身的社会化。因此,社会化过程并非社会(包括父母、教帅等)对个体的单向影响过程,而是社会与个体之间的双向、互动的过程。

在此影响儿童社会化发展的因素,包含社会环境、生物学因素和心理工具等,其中心理工具主要是指语言。学习并掌握第二语使儿童有可能与不同语言群体的成员进行交往,可以在一个多文化环境中认识世界的同时,更好地认识自己、评价自已,从而提高自我认知和自我评价的能力。

对于学习第二语言对儿童来说,不仅仅意味能掌握两种语言,更重要的是,它还可能对儿童的语言发展、认知发展和社会化发展产生积极的影响。但是,这些积极影响仅仅是一种可能,要使这种可能成为现实,仍要受到诸多方面和条件的影响,其中,正确的学习目标、合适的学习内容和恰与的学习方法,是其关键所在。

总之,学前儿童社会化为儿童在学阶段的发展奠定基础。学前儿童社会化过程,能够培养儿童的语言表达能力,发展儿童的智力,促进儿童个性的形成。

 


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